2025年第一辑卷首语
发布者：印亚静发布时间：2025-04-29浏览次数：59
教育家精神照亮学校管理：让人成为有创造力的主人
卢梭曾说过，世界上有门学问最重要又最不完备，这门学问是关于人的学问。由此，我们完全可以说，教育世界中最重要又最不完备的学问更是关于人的学问，抑或说，教育本身就是培养人的学问，是大学问、深学问。毋庸置疑，学校管理当然是为了培养人，是大学问、深学问，而且是难学问。是的，学校管理是关于人的学问，管理之“理”就在探索人的发展规律，开发人发展的潜能，激发学校办学活力。此“理”即道理，即原理，即本质，即核心，忽略“理”、丢弃“理”便没有所谓真正的管理可言。不少名家、大家都言及这个“理”。比如，管理大师彼得·德鲁克就说过，管理就是极大地激发人的善。这与孟子所论及的“性本善”是完全一致的，即使“性本恶”也要通过教育、通过管理去弃恶求善——王阳明早就以善与恶为关键词，形成了“四句教”。教育家马卡连柯也曾经讲过类似的话，他说：“培养人就是培养他对前途的希望。”学校管理让学生也让教师对未来满怀期待，这才是真正意义上的科学管理。今天，在新时代，我们要再次认识、发现管理的本质，要用教育家精神透视管理，照亮学校管理改革之路。回望历史，教育家们都是科学的管理大智者。梁启超先生在清华园演讲时，阐释的“自强不息、厚德载物”，后来成为公认的清华校训，至今都激励着学子，伴随着他们的一生。梁启超指引了教育和管理的至高境界，引导学生永远向上。梅贻琦领导学校，他办学名言是：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”他治校之道就是“吾从众”三个字。“大师非大楼”和“吾从众”，是他民主兴校、学术治校生动而又深刻的表达。看今朝，诸多名家、名校长都在探索中国教育现代化进程中治校、兴校之道，创新学校管理的新要求、新特点和新路径。无论是李希贵提出来的“教育首先是关系学”，还是唐江澎所描绘的高中毕业生形象；无论是窦桂梅所坚守的“成志教育”，还是杨瑞清所践行的“大情怀育人”……无不闪耀着教育家精神的光芒。弘扬教育家精神，定会推动学校管理向深处漫溯，向高处攀登。用教育家精神照亮学校管理，一定要紧紧围绕着立德树人根本任务来改革学校管理，引导学校优质发展。现代学校管理，旨在构建更高水平的育人体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。时代新人有真挚的爱国情、强烈的强国志、切实的报国行，坚定的理想信念引领他们为实现百年美好梦想而挺膺担当。这是学校管理之魂，我们要办有灵魂的学校。用教育家精神照亮学校管理，一定要让所有的人成为学校的主人。教师应当是主人。他们言为士则、行为世范，他们启智润心，有育人智慧；他们勤学笃行，求是创新；他们乐教爱生，甘于奉献……教师只有成为学校主人，才会自觉地管理好班级，建设好学科，上好每一堂课，教好每个学生，齐心协力创造学校，创新学校文化。学生也应当是主人。他们不只是接受教育的对象，而且是学校改革发展的参与者、创造者。学生有自己的世界，他们又生活在学校这一成人世界中。怎么让这两个世界融通起来，怎么让教师融进儿童世界，尊重儿童，信任儿童；又怎么让学生主动进入成人世界，并在其中和教师一起建设积极有意义的生活，成为名副其实的主人，这是个大学问。其秘诀就在于：学校管理要以解放为核心，向学生敞开，让每个人对未来充满美好的渴望。能让师生都成为主人的学校，才会构建起高水平的学校管理。用教育家精神照亮学校管理，一定要激发学校活力。活力来自制度创新，学校少不了制度。没有规矩不成方圆，管理要有严格的规范，这是常识，必须坚守。问题是我们需要什么样的制度、什么样的管理。我以为，学校需要在伦理学视域下创新管理制度，这样的制度充满着人文关怀，既有刚性的规则，又有温暖和审美愉悦的体验，师生在情绪沸腾、思想飞扬中生成智慧、创造新生活，学校活力被极大激发，才能成为培养创新精神的乐园。这样的管理，定会形成以文化人的弘道追求的大气象。《学校管理》创办40多年了，积累了丰富的经验，影响并培养了一批名校长。我们相信，在教育家精神指引下，2025年《学校管理》一定能迈上发展新台阶，引领学校管理改革，坚定向着伟大的2035前行！
