数智赋能：区域教师数字素养提升的徐州实践/刘桂云
《中国教育现代化 2035》明确将“加快信息化时代教育变革”确立为十大战略任务之一，把教师数字素养提升作为教育现代化的关键能力要素，这为新时代教育发展指明了方向，凸显了教师数字素养在推动教育现代化进程中的核心地位。2024年全国教育大会再次强调“深入实施国家教育数字化战略”。教师数字素养是建设教育强国、实现教育现代化的重要内容。近年来，徐州积极探索实践，以数智赋能区域教师数字素养提升，打造师资队伍建设新高地。
一、筑牢顶层架构：以制度创新驱动 数字化师训理念入脑入心
徐州市通过机制重构、模式创新与平台赋能，推动教师数字素养提升从理念渗透到实践自觉的深层变革。构建三维协同师训模型。突破传统师训“条块分割”的局限，建立“教育主管部门—中小学校—中小学教师”三位一体的协同师训架构，以中小学校作为素养提升、技术落地的桥梁，形成“需求驱动—资源整合—实践验证”的闭环机制。创新理实融合教学模式。研发“‘理’‘例’融合、理实一体”的融合式案例教学法，将 AI 算法逻辑、大数据分析等抽象概念具象化为课堂实录、教学痛点诊断等案例，并通过徐州市智慧教育公共服务云平台面向全市教师展播，让一线教师能够切身感受到数智赋能课堂的优势，在“云端”直接体验智慧课堂的沉浸式实训。目前平台已积累课堂教学、讲座视频等学习资源 400 多个，累计点击量近 3 万次。打造混合式研训生态。构建“训前诊 断—训中赋能—训后跟踪”的全周期施训策略：训前通过“数字画像”分析教师数字素养短板；训中采用“线上理论精讲 + 线下实操演练 +AI 助教答疑”的混合培训模式；训后通过“数字素养成长档案”动态跟踪教师能力发展。
二、锚定问题靶心：以目标导向构建 数字化教师能力发展坐标
徐州市以《教师数字素养》为基准，通过“问题诊断—目标导向—坐标建构” 的施训策略，构建分层分类的数字化教师能力发展坐标体系。精准定位坐标原点。 基于“教学本位—迁移应用”双维目标，构建“课程执行力—课堂实施力—教研创新力”三维能力框架。通过数智技术采集教师数字素养基本情况、课堂数字化工具使用频次、学生数字化学习成效等指标，精准诊断教师能力短板，科学锚定教师数字素养培训的能力起点。形成分层分类坐标谱系。依据教师职业发展阶段与能力基线，构建“新教师—青年骨干教师—卓越教师—名优教师”四级能力发展坐标，按照不同教师专业发展阶段递进式推进数字素养进阶培训，引领教师实现从技术“小白”到课堂数字化能手的跨越，从技术应用到教育理念的升华。构建动态坐标校准机制。推进学校建立长效跟踪评价机制，通过“基础评估—过程评估—增值评估” 的“三阶评估”，实现对教师数字素养能力发展轨迹及实践价值的全面把握，并据此进行针对性的反馈、改进和提升，从而实现教师能力发展坐标系动态优化。
三、优化实践效能：以生态培育推动 数字化教育迭代升级
徐州市以“实践效能优化”为核心，通过构建全场景浸润的实践生态，推动教师数字素养与学科应用的深度融合、迭代升级。在课堂场景，推进智慧课堂示范，推广“双师协同”模式，即“技术导师 + 学科教师”协同实施教学，推进技术工具与学科逻辑的深度嵌套。在教研场景，搭建跨校虚拟教研社区，以“AI 赋能教学研究”为抓手，借助数智助手的量化分析功能，推动教师从“经验式教研”向“数据驱动教研”转型，实现精准教研的落地生根。在管理场景，进一步普及推广“徐州市教育局智能研修平台”，现已实现幼儿教育、义务教育、高中教育、职业教育、家庭教育、教师教育全覆盖，注册学校 1496 所，注册教师 99967人，借助该平台上的 “网上巡课”“个人备课”“集体磨课”“AI 课堂分析”等功能，将先进的技术工具深度融入日常管理流程，让教师的课堂教学获得“数智化”支撑，形成“以数智赋能学习、以数智优化管理、以数智驱动发展” 的可持续发展生态循环，从而突破传统培训“重理论轻实践”的局限，打造“课堂 即应用场、教研即创新场”的沉浸式实践环境。
徐州市在提升教师数字素养的实践中多措并举，充分发挥数智赋能作用，为区域教师素养提升提供了强大动力，为教育现代化发展奠定了坚实的师资基础。未来，徐州市将继续精耕细作，不断完善教师数字素养提升体系，以教育数字化为抓手，不断擦亮徐州教育名片。
【作者简介】刘桂云，女，江苏省徐州市教育局二级调研员
