优化教师培训体系，助力建设现代化教育名城/张晓林
为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，扬州市近期出台《扬州市中小学（幼儿园）强师计划（2025—2027 年）》，聚焦教师队伍建设关键环节，系统规划十大专项行动，着力构建具有扬州特色的教师专业发展体系，为推进教育高质量发展，建设现代化教育名城提供坚实人才支撑。
一、强化统筹协调，完善教师发展体制机制
建立科学、完善的市级统筹、县级衔接、校本落地三级教师发展体系。市级层面重点做好顶层设计，制定全市教师发展总体规划和标准体系，建立教师发展专家指导委员会，聘请省内外 知名教育专家担任顾问。系统推进“扬州教育名家”培养工程，通过高层次研修、课题研究、成果展示等方式，培养一批在省内外有影响力的教育领军人才。加强学科高级研修班建设，重点培养学科带头人和骨干教师。名师工作室和乡村教育学科带头人培育站采取“申报—评审—建设— 考核”的闭环管理模式，确保建设质量。
县级层面重点实施“青蓝计划”和“135 工程”。“青蓝计划”通过师徒结对、跟岗学习等方式，促进青年教师快速成长；“135 工程”为教师制订 1 年适应期、3 年成长期、5 年成熟期的阶梯式培养方案。各县（市、区）建立教师发展中心，配备专职教研员，定期组织集中研修和跟岗实践活动。
学校层面全面落实校本研修制度。各校制订校本研修三年规划和年度计划，建立校本研修学分管理制度。校本研修内容聚焦课堂教学改革、课程建设、学生发展指导等实际问题，采取专题研讨、课例研究、工作坊等多种形式。市教育局建立校本研修质量监测机制，定期开展督导评估。
依托扬州市智慧教育应用服务平台，建设市级教师发展资源库。资源库按照学科、学段、 专题等进行分类，包含名师课堂实录、优秀教学设计、教研成果等各类资源。建立资源审核机制，确保资源质量。推动优质学校与薄弱学校建立网上结对关系，通过同步教研、远程观摩等方式，实现优质教育资源共享。
二、突出师德为先，筑牢教师精神根基
建立常态化的师德教育机制，把师德教育贯穿教师职业生涯全过程。引导广大教师深刻理解并自觉践行教育家精神，筑牢理想信念根基，提升道德修养和育人智慧，努力成为新时代“大先生”。在新教师入职培训中设置专门的师德教育模块。在教师继续教育中将师德培训作为必修内容。师德培训采取专题讲座、案例分析、情境模拟等多种形式，增强培训的针对性和实效性。
开展“好地方好教师”评选活动，重点挖掘在教书育人一线表现突出的优秀教师。组建教育家精神宣讲团，深入学校开展巡回宣讲。制作师德教育系列微视频，通过新媒体平台广泛传播。各地结合实际，开发具有地方特色的师德教育基地，组织教师开展实地学习。
三、实施分层分类培养，提升教师专业能力
教师培养采取分层分类的方式，以满足不同发展阶段教师的需求。对新教师实施“扬帆行动”，建立系统的培养体系。新教师工作坊采取“1+N”的模式，即 1 个导师团队指导多名新教师。培养内容涵盖教学基本功、班级管理、职业规划等方面。建立新教师成长档案，记录发展轨迹。
骨干教师培养通过“攀越行动”实施。建设市级“四有”好教师团队，采取项目引领的方式，推动团队开展教育教学改革。定期举办骨干教师高级研修班，邀请知名专家授课。建立骨干教师工作室制度，发挥示范引领作用。
高层次人才培养通过“领航行动”推进。选拔优秀教师参加省级以上高端培训项目。建立名师工作室联盟，促进交流合作。支持高层次人才开展教育教学研究，形成特色教学风格。建立名师讲堂，定期举办教学展示活动。
四、加强关键队伍培训，补齐师资发展短板
强化校长培训。注重需求导向、问题导向、实践导向，探索教育家型校（园）长成长路径，以“导师制”为主体、专家团队共同指导带教的组织形式，采取理论 学习、跟岗锻炼、交流指导为主要形式的 个性化培育，助推一批有管理经验和发展 潜能的校（园）长、书记的专业成长，总 结提炼办学经验、办学特色，提升教育管 理及学术水平。
强化班主任培训。建立班主任专业发展标准，明确各发展阶段的能力要求。市级班主任工作室采取“主题引领、任务驱动”的建设模式。班主任培训突出家校沟通、心理辅导、班级活动设计等实务内容。
强化教研（备课）组长培训。采用分层分类培训和多元化培训相结合的培训形式，开展新任教研（备课）组长基础培训，组织经验丰富的组长进行高层次培训。邀请教育教学专家、考试命题专家等进行专题讲座，组织到名校参观学习，结合学校实际开展校本化培训。
强化思政课教师培训。制定思政课教师配备标准，确保各学段专职教师比例。思政课教师培训突出政治素养和业务能力双提升。建立大中小学思政课教师一体化培养机制，促进学段衔接。
强化心理教师培训。制定心理健康教师专业标准，规范培养培训内容。建立心理健康教育教研网络，定期开展教研活动。加强心理健康教师实践能力培养，提升危机干预水平。
强化科学教育教师培训。加强实验教学能力培训，提升教师的演示实验和指导学生实验的能力。建立科学教育教师实践基地，提供实操平台。促进科学教育教师跨学科交流，培养综合素养。
强化职业教育“双师型”教师产教融合培养。建立教师企业实践制度，要求专业教师定期到企业实践。校企共同制订培养方案，开发培训课程。建设“双师型”教师培养培训基地，提供实践平台。
五、深化数字赋能，创新教师培训模式
把教师数字素养提升作为重要任务。制定教师数字素养标准，明确各发展阶段的能力要求。数字素养培训采取线上线下相结合的方式，涵盖基础应用、教学创新、数据分析等内容。建立数字素养认证制度，推动教师主动提升数字能力。
重点推进人工智能教学应用。建设人工智能教育实验室，为教师提供实践平台。开发人工智能教学应用案例库，指导教师开展实践。组织人工智能教学创新大赛，促进经验交流。
完善智慧教育平台功能建设。平台具备资源汇聚、在线研修、数据分析等功能。建立平台应用激励机制，提高教师使用积极性。定期开展平台应用培训，提升使用效果。
逐步建立教师数字画像系统。系统采集教师专业发展数据，形成多维度的评价报告。数字画像用于精准培训推荐和个性化发展指导。建立数据安全保障机制，保护教师隐私。
【作者简介】张晓林，江苏省扬州市教育局副局长，省特级教师，正高级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。
