卷首语
每逢招生季或毕业季，校园里总是最热闹，也最令人深思。当鲜花、掌声与升学榜单交织在一起时，作为学校的管理者，我们或许都曾在夜深人静时扪心自问：究竟怎样才是基础教育的真正成功？什么才是校长最该追求的“政绩”？
身体与灵魂的统一是跨越时空的教育共识。古今中外的教育先贤，都不约而同地将“健康”置于育人的首位。从西周时期“六艺”中的“射”“御”强健体魄，到清初大儒颜元痛斥“静坐读书”、主张“一身动则一身强”，再到近代毛泽东提出“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”，将个体健康与国家命运相连，一脉相承地揭示了身体与灵魂的统一之理。
在西方，古罗马诗人留下“健全的精神寓于健全的身体”的名言；洛克在《教育漫话》的开篇强调健康之于幸福的意义；卢梭则在《爱弥儿》中直言：“虚弱的身体永远培养不出有活力的灵魂和智慧。”
这些跨越时空的共识告诉我们，心智的成熟与体格的健壮是统一的。脱离了健康去谈教育，就像是在沙滩上建高楼，无论外表多么华丽，随时都有坍塌的风险。
当我们看到越来越多戴着厚厚眼镜、脊柱侧弯的孩子，当我们听到那些因心理防线崩溃而令人痛心的悲剧时，教育者必须感到锥心之痛。如果一所学校的“辉煌成绩”，是以透支学生的视力、睡眠、肠胃乃至对生活的热爱为代价换来的，这样的“政绩”不仅毫无光荣可言，更是一种教育失职。
正确的教育政绩观要求我们从“筛选机器”的执念中解脱出来，回归“涵养生命”的育人本位。真正的好校长，不是将多少学生送入了名校，而是让每一个从这里走出的孩子，都拥有明亮的眼睛、结实的身板、强韧的心脏，以及终身运动的习惯。
体质，是生命的第一道防线。保障充足的睡眠、阳光下的奔跑、营养均衡的膳食，这是不可逾越的红线。把课间十分钟真正还给学生，让操场上充满喧闹与汗水，这比多刷两道综合题有价值得多。芬兰的教育之所以全球闻名，其中一个重要经验就是“玩耍即学习”。他们深知运动不仅能强健体魄，更是大脑发育的最佳催化剂。
心理，是成长的第二道堤坝。今天的孩子，物质丰裕了，却面临心理孤独和意义感缺失。我们要将社会情感学习（SEL）融入日常，让学校成为一个允许犯错、充满包容的安全之岛。当学校管理者把评判教师的标准，从单一的教学成绩拓展为“能否给予学生情感支持”时，学校的戾气就会减少，生机就会复苏。
社会适应，是健康的更高境界。要注意培养孩子与他人协作的能力、面对挫折的复原力，以及对生活微小美好的感知力。这种内心的旷达与韧性，是他们未来无论遭遇何种风雨，都能稳住生命之舟的教育托举。
人生是长跑，学校管理者要有长远眼光。作为学校发展的掌舵人，检验我们办学成绩的标准，不是当下的升学榜单，而是二三十年后的发展成效。当我们的校友在中年依然能保持充沛的精力去应对事业的挑战，依然能以阳光的心态去爱家人、爱生活时，那才是对母校最好的反哺，也是对我们今天坚持“健康第一”理念最深情的致敬。
江苏省教育科学研究院教育学博士，二级研究员 倪 娟
